摘要：在当下"问题一情境“教学模式的导向下，存在着重横向数学化、轻纵向数学化的教学认知偏差。然而，数学化是学生的数学学习过程，对发展学生的数学核心素养具有重要意义。文章从培养学生数学核心素养的视角阐述数学化的具体含义，以一个具体案例一一非直线追及问题，揭示数学化的思想价值，并提出几点教学反思:一是数学化与情境化并不相悖，二是数学化不等于形式化，三是均衡的数学化教学是一个寻求过程，旨在更好地指导教学。